繽紛文社

• 青年回鄉創業情況以及對鄉村振興的作用

     通過線上填寫調查問卷，我們了解到，在對當代青年回鄉創業的看法中，近一半的青年51.79%認為回鄉創業值得一試，46.43%的青年認為要積極參與帶動鄉村經濟發展，極少數1.79%認為沒有前途；在青年這一角色對鄉村振興的重要程度中，93.75%的人認為青年必不可少。從這些調查數據中，我們可以了解到青年對回鄉創業的熱情之高漲，青年回鄉創業也必將帶動地區脫貧致富，為鄉村振興助力揚帆。    調查中發現，許多青年有想法卻沒有實踐起來，如何把激情化為實際行動，這需要外在條件的大力支持。在青年返鄉創業資金上，雖有小額擔保貸款的大力支持，但會受到擔保基金、貼息資金以及貸款條件的限制；返鄉青年創業能力欠缺等。對于這些情況，國家應加大扶持力度，地方政府應落實扶持政策，開展加強創業培訓，并且落實相應的培訓補貼，這樣才不會使得回鄉創業青年心有余而力不足。    青年是國家發展的中堅力量，是鄉村振興的生力軍。青年回鄉創業為鄉村的發展注入了強勁的人力、人才要素，同時也推動更多資本、技術、信息等要素向農村流動，農村必將迸發出前所未有的生機活力。

  2020-08-19 23:26:15 作者:

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• 【文訊】中學生勵志讀物《我的北大夢》公開出版發行

  作者簡介：  周天亮，北京大學碩士畢業，中學一級教師，廣東省僑界作家聯合會會員，深圳作家協會會員，曾翻譯出版小說《尋圣光的人》，作為唯一作者于著名翻譯期刊《譯界》發表學術論文一篇，于《江西教育》《廣東教育》《班主任之友》發表文章、論文3篇。參與制作的《學習策略與核心素養發展》資源包在廣東省教育中心主辦的數字出版活動中入選并出版。從教以來榮獲：深圳市南山區中學英語教師演講比賽一等獎、深圳市南山區十六屆英語節先進個人、深圳市南山區優秀班主任、外教社杯十一屆全國中學生英語能力大賽全國優秀指導教師；文理學校第二屆教師素質大賽特等獎。 《我的北大夢》自序:或許，每個學子心中都有個北大夢；或許，對于多數學子，北大也就僅僅是個夢；又或許，還有許多學子對北大，連夢都不敢夢。初中時，北大對我來說，是一個古色古香，雄渾莊嚴的校門，我只透過練習冊的封面，想象校園內博雅的光輝。高中時，北大對我來說，是一個美麗卻又卑微的夢，在天之驕子們高談闊論她時，我只能裝作沒聽到，匆匆而過。再之后，北大對我來說，變成了一種圖騰，一種信仰。而我也在尋覓圖騰的苦旅中再現了夸父追日般的悲壯，歷經了上千個日日夜夜的凄愴。最終，如愿以償。但曾經的日子太苦了，以致我稍稍回想起那段過往，內心就有那么一團遮天蔽日的烏云籠罩著，揮之不去。于是，踏入燕園后，我都不太愿意回首這段往事。那又是什么讓我鼓起勇氣，寫下那段尋夢苦旅呢？是致自己終將逝去的青春嗎？還是莫名的文思泉涌不吐不快？都不是，是需求。畢業后，我成為了一名老師，一個班主任。在教育一線，與學生們的長時間接觸與溝通，我發現學生成長過程中面對的諸如學習動力不足、沒目標沒追求、自信心缺失、親子關系不和甚至是早戀輕生等問題，這些我都經歷過。我也發現，當和學生們一起解決這些問題的時候，與其夸夸其談拿出各種理論行為模式去論述什么該做、什么不該做，倒不如將自己的親身經歷告訴孩子們：當年，面臨同樣問題的我是怎么選擇怎么做的，結果或者說后果又是什么。在我任教的課堂上，每次講自己的故事，學生們都聽得津津有味，并且大都能轉化為正向行動，這讓我有了創作此書的原動力。我以“北大夢”為主線，以親情、友情、師生情為支線，記錄了我這么一個先天條件不太好，運氣有點糟的普通人的成長歷程。許多人都會用“天之驕子”形容那些考上清華北大的學生，但我可以明確地告訴你，“天之驕子”和我毫無關系，搬個云梯我也高攀不上。我就是一個智力平庸之人，硬是憑毅力爬進北大的。沒錯，是“爬進”。本書寫作的語言盡量貼近青少年希望讀者在若有所思的同時也能微微一笑很精神。每講完一個故事，我都以師者對話讀者的形式做個小結，涉及到讀書學習，感恩父母、師長、朋友等方方面面，充滿正能量。“爬”進北大之后，我還記錄了在北大的精彩校園生活，希冀給孩子們勾勒出一幅美好的藍圖。總之，我希望此書能將夢想的種子在讀者的心田種下，夢想的圣光能為孩子們照亮成長之路的前進方向。雖然，此書是主要寫給青少年讀者，但或許最好的狀態是家長們與孩子們一起看，相信家長們也會有所感悟。如果再將讀者群放大，我相信那些在寒冬里用左手溫暖右手的逐夢者讀完之后，多少也會有幾絲暖意。夢想還是要有的，并且，一定會實現的！ 讀者反饋：讀者A（學生）：這本書整體的文字活潑輕快，語言生動優美，還列舉了一些歷史名人的典故。進入的都是您的成長經歷中，最真實，最精彩，最難忘的故事。我讀得酣暢淋漓，有時會會心一笑，并且收獲了很多。這本書給我一種讀其他書從未有過的奇妙的感覺：書的主人公就是我身邊的人，我的老師原來還經歷了這些...結合您的童年和初中經歷，我進行了比較和反思。1．我現在的物質生活比您以前豐富了太多，可以尋求知識的途徑也有很多，可是回憶這三年的初中生活，我發現自己還是缺少勤思多問的精神。在今后的學習中，我會努力克服自己的心理障礙，多向老師提問請教。2．相同的是，我們的母親都是慈愛，堅強，善良的，她們總能發現別人身上的閃光點和善意，我的母親是我成長過程中的良師益友。雖然我還沒有經歷過高中大學，但是這本書讓我提前得到了預習。1.克制住懵懂的情感（直到現在還沒有過），等到自己有能力去撐起愛情的責任時，再去向他吐露心聲。2.我個人感覺自己一直缺少一股隱忍決絕的狠勁，初中三年成績都不是很出色。總是完成老師布置的任務就心滿意足了。現在想來，如果當初自己再去進行一些額外的閱讀和知識的補充，可能會帶來一個質的飛躍。所以要針對自己的短板，迎難而上。3．對于您在書中說到的，因為物質條件或是成績帶來的自卑。大家的家庭條件相差不大，但是我的確體驗過后者，這樣的感覺在我們班格外明顯。所謂物以類聚，人以群分，每次大考后都會見到班上學習好的聚在一起討論（只有英語考完后才會來找我討論下）。這讓我明白，只有讓自己變得更加強大，才能吸引身邊優秀的人。對于您終于考上北大，這整個為了夢想拼命后失利，重振旗鼓在次奮起后被擊垮，最終終于＂爬進＂北大，好事＂過三＂。這通過自己日日夜夜不懈努力得到的成功，充滿了血汗淚，也一定無比暢快。而對于我，一直沒有這樣一個宏偉的北大夢，我的夢想就是成為一名老師（從小學就定下的夢，具體教什么還不確定）。不過我相信不管命運如何變化，knowledgeisalwayspower.只有踏入了一個好的平臺才能擁有更高的視野廣度和機會。總的來說，您的故事給我以巨大的激勵和切身的感悟。今后當我迷茫時，便可拿起這本書讀讀，就好像再次置身于您生動幽默的課堂上，每次都有新的收獲。感謝您初中三年傳授給我的知識和為人處事方面的經驗！  讀者B（社會人士）：你的書，開篇就吸引住了我。天之驕子，可遇不可求。而平凡人追求夢想的過程，卻讓眾人都在其中看到自己的影子，引發共鳴。也正因為平凡，其實現夢想路上付出的努力和堅持，才更給予人予力量。看到你第四次考試時，你母親和你電話的那片段，差點要流出眼淚來，你母親很偉大。看完全書，多少喚起我們這些老男孩，對于夢想這一詞的回憶。入社會多年，幾乎都慢慢覺得提起“夢想”就覺得矯情了，但是看完之后內心深處再次被觸碰，有夢想的人是幸福的，有信仰的人是有著驚人的力量的，為之付出并追求的人是值得所有人敬佩的。 讀者C(家長）：昨天追書到半夜，今天下午有空又繼續看到最后，您追的夢用您的信念、拼搏、堅持、努力最終實現夢想讓我觸動很大，感人之深。您的這股子“狠”勁是我們家孩子目前太欠缺的了，這本書就像照亮孩子黑夜里前進中那盞明燈。屢敗屢戰，希望也能激起他的斗志，做個陽光肯努力拼搏的男孩。明天開始讓孩子看，一直不敢有夢想，這本書就是為他量身打造的。 名家推薦： 這本自敘傳講述了一個平凡的學生，如何努力實現“北大夢”的故事。讓我感動的不是他怎么“成功”，有什么秘訣，而是他陽光的心態、理想和毅力，在追夢過程中讓青春釋放光彩。以老師的角度回顧學生時代，許多經驗之談很接地氣。    ——北京大學中文系教授、山東大學講席教授 溫儒敏 這是一位一線青年教師的內心獨白和價值取向，他通過自身的努力拼搏向讀者詮釋夢想與奮斗的力量，一路走來，一路辛酸，一路精彩。這種堅持與超越，皆因為心中的那個夢想。更讓我感動的是，北大畢業后，天亮老師以自身之所長在一線教書育人，播下希望的種子，傳承思想的洗禮和信仰的力量。 ——全國名校長、特級教師、廣東省教育廳基礎教育專家組成員吳希福 天亮從紫金的苦楝樹下到北大的未名湖畔，從懵懂少年到人民教師，通過平實、幽默的筆觸書寫了一位平凡少年通過不斷努力走進心目中的最高學府。作品所敘故事生活氣息濃厚，從點點滴滴小事引領讀者感受他在追夢征途上的艱辛苦楚，觸及心靈深處。他的堅毅與執著，充滿正能量、催人奮進令人感動，值得一讀再讀。     ——中國作家協會會員、廣州市作家協會副主席謝友義 

  2020-08-19 20:18:02 作者:

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• 嶺南師范學院“繁星”文化支教社會實踐隊——線上輔導心得

    疫情當下，“時代中的一粒灰，落在個人那里，可能就是一座山”這句話引發了不少人的共鳴。誠如此言，嚴峻的疫情讓很多人都有種“無力感”，但也激發出了普通人的力量，而我們就是那一群普通人，我們就是那一群在疫情來襲時也同樣應當“逆流而上”的普通人。在這一個特殊的暑假，我們學校開展了“三下鄉”暑期社會實踐活動。我想，這是我略盡綿薄之力的一次絕好機會，于是，我在這個遲遲不得開學的假期，體驗了一下身為人師的感覺。 由于在高中階段語文和文科綜合成績比較突出，并且當時的筆記都還保留著，于是在補習的時候主要輔導這兩大科目。結合學生的實際，在語文方面我給學生安排的是閱讀和作文的輔導，在地理方面我側重講解習題，總結規律和分析答案。我的語文輔導對象是一名小學生，看著其家長恨鐵不成鋼的樣子，我心里雖也著急，但我深知語文是一個需要耐心的科目。在給學生上課的時候，我堅信興趣是最好的老師，盡量用生動有趣的方式講解知識點，一段時間之后，看著學生的成績漸有起色，我倍感欣慰。  疫情當下，我們當上。即使我們再平凡，但疫情肆虐之時，無名之人也能為新冠疫情的防治貢獻著有為之舉。這次的社會實踐活動意義非凡，希望我和我的祖國，都能越來越好。

  2020-08-19 17:09:59 作者:張茵茵

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• 嶺南師范學院“繁星”文化支教社會實踐隊——線上輔導心得

    這次新冠肺炎疫情，是新中國成立以來在我國發生的傳播速度最快，感染范圍最廣，防控難度最大的一次重大突發公共衛生事件。所幸的是，揆諸當下，我們已然看到無數的青年志愿者、青年醫務工作者等等在來勢洶洶的新冠疫情面前，選擇奔赴戰役前線，成為一個又一個的“最美逆行者”。那我們呢？當代的青年應該如何接過先輩手中的接力棒，又應當如何展現新時代大國青年的社會責任感和家國擔當？    這個時候，我們學校開展了“三下鄉”暑期社會實踐活動，一聽到這個消息我就毅然決然地報名參加了。在第一次輔導前，我將自己之前的筆記都找了出來，并把相關科目的主要內容重新復習了一遍，把自己以前的做題思路寫了下來，希望可以給予他幫助。但由于是第一次補習，有些緊張，沒有經驗，第一次進行講解的時候過程不是很順利，結果不是很理想。意識到自己的不足后，我進行了惡補，重新組織講解的思路和方式，之后便越來越游刃有余。   總的來說，這一次的體驗讓我受益匪淺。作為一個師范生，我們能在書本上學到很多教書育人的知識，就像如何有效溝通，又如何為人師表。但努力晨昏是，躬行味始長，只有自己真正投入到教書當中，真正去輔導一位學生的時候，才能夠感同身受。

  2020-08-19 17:07:30 作者:張茵茵

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• 嶺南師范學院線上云教學：仰之彌高，鉆之彌堅

  ——線上云教學尋找新的教學方式、探究新的學習方法隨著線上教學工作的進行，志愿者與學生之間的互動以及探討學習方式更加多彩多樣。線上輔導開始以來，志愿者與輔導同學的交流不局限于知識的學習，從“輔導老師”到“知心姐姐/哥哥”，學生在學習的過程中，常常會與老師分享自己的生活和興趣，讓李老師了解到大家的“愛好”，在教學上也更加關注教學與學生的興趣結合，大致就是“寓教于樂”的氛圍了。在與幾個同學的交流當中，小張老師發現，現在的孩子普遍都會利用零散的時間看一些短視頻，尤其是現在熱門的幾大視頻app，抖音、快手等都在大家的選擇當中。視頻包含的內容五花八門。根據小張的調查發現，大家似乎都很喜歡用短視頻打發時間，甚至每天在這些軟件上面花費的時間也不在少數，小張想到，如果能夠將這些時間也利用起來，學習就達到了事半功倍的效果了。于是，小張在搜索中發現，短視頻的類型當中真的有不少關于學習的視頻，而且發布這類視頻的大多數是非常有經驗和方法的老師，他們使用短短的幾分鐘，就能將一個小小的知識點解釋清楚，幾個視頻看下來，小張找到了幫助學生們學習的新方法。有同學甚至通過視頻的吸引而喜歡上了新的科目。剛上初三的浩浩想要利用暑假的時間學習化學，可是沒能夠通過現實的接觸實驗，感受實驗的變化，讓他覺得化學十分的枯燥。而老師給他推薦的視頻卻正好彌補了這個空缺，浩浩也從有趣的實驗視頻中，找到了化學的美麗和吸引力。短視頻的推薦讓學生很感興趣，這樣既能夠利用碎片化的時間，也能在幽默的氛圍下吸收知識。軟件自帶的大數據處理功能，在學生反復觀看學習類的視頻時得到記錄，也會在后續繼續給學生推薦類似的視頻，學習再也不是沉重的“負擔”了。在教育中不斷創新，不斷進步，是我們一直所追求的目標，志愿云教學，我們在進步！

  2020-08-18 21:14:10 作者:蘇文婷

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• GEO線上輔導隊輔導心得2

    在第一次授課時，我非常緊張，也擔憂很多問題。因為自己沒有豐富的授課經驗，如果出現突發狀況，自己能不能夠及時解決問題，不耽誤課程。我很害怕自己做得不好，害怕學生接受不了我的上課方式，聽不懂課程內容；因為是線上輔導，不可控的因素有很多，例如網絡的穩定性、學生的聽課反應，接受程度都沒辦法知道、外界環境的干擾等等。不過有挑戰才能更鍛煉自己的能力，增強臨場應對能力、掌握與學生和家長溝通的語言藝術技巧、掌握更多網絡相關技能、開拓教學方式的多樣化。為此，在第一次授課前，我充分了解學生的基本情況并制定相關教學計劃，我知道教學不僅僅是知識上的，更是思想上的。我樂意與學生成為朋友，知道他的需求并幫助他。我認真備好課程，課前多次模擬授課，找到自己的不足之處并加以改正，以便呈現出最佳的課堂表現。  但是經過一節課的輔導，我的顧慮消失了，憑借著學習到的知識，完全可以讓我輔導的學生能夠明白，我的講解能夠被聽清楚。

  2020-08-16 21:06:30 作者:楊子淇

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