鏡頭一：
“我已不存在，請不要悲傷。我很對不起你們，請?jiān)彙Ｎ抑滥銈儼盐茵B(yǎng)這么大很辛苦。但是，我又沒有報(bào)答你們。我的成績從來沒好過，我也不知道為什么。我也不知道從什么時(shí)候起我有想死的念頭，我曾經(jīng)有過幾次想死，但是我還是不愿意過早地死去，但這一次，我已經(jīng)徹底的絕望，并不是什么原因，而是我已感到，我是一個(gè)廢物，樣樣不如別人……”
這是貴陽某中學(xué)一個(gè)初二的學(xué)生寫給自己父母的一封遺書。很難想象一個(gè)雨季少年竟有著這么一顆不為人知的沮喪的心靈，更難想象的是這般心灰意冷的言語竟會出現(xiàn)在一個(gè)稚嫩少年的身上。人們不難想象一個(gè)幼小生命在消逝的時(shí)候，是承受著怎樣的掙扎與痛苦；人們不難想象他的父母在看到自己至親至愛的孩子的凄慘景象后，那種撕心裂肺的痛楚。
結(jié)論一：一種無形的身心壓力醞釀了這場悲劇，但這絕非是一種開始，也并非一種結(jié)束，總歸我們已經(jīng)成為犧牲品，隨時(shí)可能面臨著被“祭奠”的危險(xiǎn)。
鏡頭二：
一位站在語文教學(xué)前線的教育工作者，在一次挑選中學(xué)生的優(yōu)秀文章參加市里舉辦的作文大賽時(shí)，看到了某中學(xué)一名高一新生所寫的作文《變化》：“從這點(diǎn)變化我們看到在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，在十一屆三中全會的指引下，祖國發(fā)生了巨大的變化，我們一定要堅(jiān)持以三個(gè)代表為重要指導(dǎo)思想……”咋一看內(nèi)容，不看其作者年齡的話，還以為是某位中央領(lǐng)導(dǎo)人在全國人民代表大會上發(fā)表的思想報(bào)告，不過那卻是司空見慣的場景了，我們不足為怪。但這竟是出自一個(gè)高一年級學(xué)生的筆下，一時(shí)間令諸多人大跌眼鏡，真是一個(gè)為祖國，為人民而滿懷理想抱負(fù)的“好孩子”。小小年紀(jì)就能有這么寬廣的胸襟與遠(yuǎn)大的目光。
但仔細(xì)冷靜下來自問：難道這是他“情不自禁”所發(fā)出的偉大感慨？再走馬觀花瀏覽了一下其他學(xué)生的作文，不料一看這題目：《長征》、《澳門回歸的日子》、《我心中的十七大精神》……看著這堆令人眼花繚亂的意義重大的題目，那位教育者的嘴巴立馬張成Ｏ型，感謂良久：真是“后生可畏”，不愧為炎黃子孫，這下中國共產(chǎn)黨后繼有人了，與此同時(shí)亦感到了腦門像受到了當(dāng)頭一棒。
結(jié)論二：一種無形的社會鏈?zhǔn)叫?yīng)禁錮了我們這一代人的頭腦，于是思想的單一已不可避免，學(xué)生被淹沒在一種表決心，喊口號的思想氛圍中，試問這樣的環(huán)境能不受感染嗎？在應(yīng)試教育面前，我們每個(gè)人在言行上幾乎都變得一模一樣。瞬間，人文價(jià)值、人文底蘊(yùn)消失得無影無蹤，因?yàn)閼?yīng)試教育已將它藏到自己的背后，取而代之的是一種社會政治庸俗化，功利化的集中反映。而我們這群學(xué)生卻成為應(yīng)試教育最好的犧牲品。
總論：中國自古以來總是江山代有才人出，于是人才泛濫已不可避免，在人才年代的一股股旋渦中，我們被其撞擊得暈頭轉(zhuǎn)向，甚而窒息，以至于尋找不到屬于自己的方向。從《四書》、《五經(jīng)》到“八股取士”已將“懸梁刺骨”的人們折騰得傷痕累累，一介文弱書生成為在應(yīng)試教育籠子里的我們的代名詞，應(yīng)試教育一聲令下，我們要重回私塾。
或許在某個(gè)不經(jīng)意間我們可能還會回憶起百草園里那無窮的樂趣，而那一切卻永遠(yuǎn)停留在孩提時(shí)期了。在應(yīng)試教育面前，我們選擇了乖乖投降，未來的路究竟在哪里，我們又該何去何從？一時(shí)間卻惟有茫然地望著周圍的一片黑暗，發(fā)出一聲吶喊：誰來拯救我們這群被關(guān)在籠子里的犧牲品？
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