孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”此話道出了興趣在學(xué)習(xí)中的重要性。興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，在語文課堂中教師應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，這樣才能充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)語文的主動性和積極性，才能轉(zhuǎn)變他們“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我喜歡學(xué)”，才能使他們學(xué)而不厭，思而不倦，刻苦鉆研。本人對語文課堂如何“激趣”作了一些膚淺的探究，希望能對一些教師起到拋磚引玉的作用。
在課堂教學(xué)改革日益深化的今天，還存在某些教師教學(xué)手段單一，教學(xué)形式單調(diào)的現(xiàn)象。一塊黑板，一支粉筆，一張嘴，教師一人在上面滔滔不絕地唱獨角戲，而學(xué)生在下面或正襟危坐，或昏昏欲睡。這樣的課堂，教師成了教學(xué)的主角，而學(xué)生則成了配角，師生角色互換了，學(xué)生的主體作用未能體現(xiàn)，師生缺乏互動，課堂氣氛枯燥沉悶，學(xué)生缺少生氣與活力。久而久之，會造成學(xué)生厭學(xué)的情緒。
初中生普遍的生理特點是好奇、好動、活潑。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生理特點和課文的內(nèi)容來設(shè)計教學(xué)的形式與方法，多面多點調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。競賽、游戲、講故事、復(fù)述課文、講演、分角色朗讀、當(dāng)堂小作文等教學(xué)手段，是能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效途徑。教學(xué)形式和手段要不斷變化常新，避免單調(diào)枯燥。實踐表明，采用競賽教學(xué)法，學(xué)生異常興奮，舉手率極高。本人經(jīng)過探究摸索，形成了一個較為完善的競賽教學(xué)模式。具體的做法是，在有序的各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，把知識點和教學(xué)重難點設(shè)計為必答題和搶答題，全班分為若干個學(xué)習(xí)小組進(jìn)行競賽，必答題可以指定某個學(xué)生回答，亦可通過小組合作討論，推舉代表回答。搶答題是哪個小組先舉手，那個小組就先回答，如果答錯，或答得不全面，其他小組可做補充。每道題目都進(jìn)行評分，答錯不得分，答得不全對的可酌情給分，有創(chuàng)造性的回答可適當(dāng)加分。每次得分都及時寫到黑板上，一堂課下來，得分最多的小組為第一名。評出的勝利者，可給予適當(dāng)?shù)男—勂坊蚓窆膭睿@樣更能激發(fā)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中去。
這種教學(xué)法，可使學(xué)生積極觀察、思考和學(xué)習(xí)，學(xué)生能為自己的每一次成功而歡呼雀躍，較大限度地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、競爭意識和集體榮譽感。老師只作為教學(xué)的組織者和評價者，老師教得輕松，學(xué)生也學(xué)得輕松開心，學(xué)得好。
初中生具有興奮點不易集中，注意力容易分散，自我調(diào)控能力較弱的特點。如果上課提的問題缺乏趣味性和啟發(fā)性，過于呆板，則難以激發(fā)學(xué)生的興奮點。具有針對性、趣味性和啟發(fā)性的問題能激發(fā)學(xué)生的求知興趣，使學(xué)生的注意力快速凝聚，思維活躍。這樣，教學(xué)能收到事半功倍的效果。
如在教《死海不死》時，可以這樣設(shè)計導(dǎo)語：“在自然界中，有著許多奇妙神秘的現(xiàn)象。在亞洲西部，有一個神秘的內(nèi)陸海，叫死海。死海的海水中沒有魚蝦、水草等生物，最令人感到驚奇的是，即使不會游泳的人也可以浮在水面上，不用擔(dān)心被淹死。死海為什么會有這樣神奇的現(xiàn)象呢？同學(xué)們，想不想了解其中的奧秘呢？（生：想）那么，我們就一起學(xué)習(xí)課文《死海不死》吧。”這樣的導(dǎo)語設(shè)計能引起學(xué)生驚訝、好奇的心理，啟發(fā)他們的思維，激發(fā)他們急切想去探究大自然奧秘的興趣，這樣就為整節(jié)課的教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。
教學(xué)用具是提高教學(xué)質(zhì)量、現(xiàn)實教學(xué)目的的重要憑借，它的功效和作用是不可低估的。教學(xué)用具的主要特點是生動、直觀、形象。錄音、廣播能給人以聽覺直觀；卡片、掛圖、標(biāo)本、模型、實物、幻燈、投影等能給人以視覺直觀；多媒體、電影、電視、錄像等能給人以視聽直觀。使用這些直觀教具，比起教師單靠一支粉筆，一張嘴講課來，要生動得多，可以使學(xué)生消除聽課時的枯燥感和疲勞感，能充分調(diào)動他們各種知覺感官，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興致和熱情。
如教《中國石拱橋》、《蘇州園林》等課文時，可利用平臺來投影實物圖片；教《核舟記》等課文時，可以讓學(xué)生看一下核舟模型或幻燈片；如果有條件，可以充分利用多媒體教學(xué)，聲色、影像更能給學(xué)生帶來直觀、形象的感受；散文、詩歌等抒情性強(qiáng)的課文，可以配上適當(dāng)?shù)囊魳罚栽鰪?qiáng)教學(xué)的感染力。本人教《周總理，你在哪里》時，就配上了“瞎子阿炳”的二胡音樂，那哀傷、低沉、婉轉(zhuǎn)的音律與課文的內(nèi)容配合得非常恰當(dāng)，極富感染力，無不沖擊著學(xué)生的心靈，學(xué)生們都被總理那種愛人民、鞠躬盡瘁的崇高品質(zhì)感動得潸然淚下，從而加深了對課文的理解。
善于利用各種輔助性的教學(xué)用具進(jìn)行語文教學(xué)，可以同時刺激學(xué)生的多種感覺器官，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)教學(xué)的效果，也提高了語文教學(xué)的效率。
著名特級教師寧鴻彬說：“語文板書是課文解說的高度濃縮，要求有序、求精、求巧。”板書是一門高度濃縮的“提煉”藝術(shù)，有序的條理、精煉的文字、簡明的圖表和巧妙的構(gòu)圖，把教學(xué)內(nèi)容濃縮起來，具有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力和吸引力，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也易于學(xué)生對課文的理解，增強(qiáng)記憶，開拓思維。美妙的板書，能讓學(xué)生得到美的享受，美的熏陶。
例如，本人教、《荔枝圖序》、《食物從何處來》、《周總理，你在哪里》等課文時，就充分利用了本人有一定的繪畫基礎(chǔ)，巧妙地設(shè)計了圖文并茂的板書。如《死海不死》的板書，我是這樣設(shè)計的：畫一個，中間寫上“死海”，代表“死海”；橢圓形上方兩側(cè)標(biāo)有兩個箭頭，左邊箭頭板書死海的表面特征“死：水中沒有魚蝦、水草等生物。”其中“魚”、“蝦”、“水草”用簡約的線條繪畫，右邊箭頭板書死海的本質(zhì)特征“不死：咸度高，浮力大。”橢圓形正下方標(biāo)有一個箭頭，板書“（死海）真的死了：干涸、消失。”那精巧嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，瀟灑飄逸的書寫，生動美觀的構(gòu)圖，贏得了學(xué)生們贊嘆不已的叫聲，同時也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，大大增強(qiáng)了教學(xué)效果，為整一節(jié)課增色不少，真可謂是一節(jié)課的“課眼”，起到了畫龍點睛的作用。
總之，學(xué)習(xí)興趣直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，要提高語文的教學(xué)效率，就要優(yōu)化教學(xué)方法，就要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，“教學(xué)有法，教無定法”，要真正做到生動有趣，氣氛活潑，學(xué)習(xí)活躍的語文課堂，還有待于我們勤于探索，善于探索。
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