一場新型冠狀病毒肺炎疫情讓師生傳統的課堂教學模式發生了變化，為了做好《中學物理教學設計》課程的線上授課，楊昌彪老師的課程組2月初就開始了謀劃，他們在課程設置、案例選擇、學生上課管理、師生互動、作業布置等方面苦下功夫研究，保障教學效果。課程組利用釘釘進行上課過程不定時進行多次簽到，課后公布全體學生聽課時長和考勤情況，兩周四次的直播課以來，學生全勤，并且聽課時間都達到了預期的標準。
線上教學師生不能面對面交流，實現師生有效互動尤為重要。首先，教師在課程設計上必須重視實踐案例分析，精選案例材料，提供豐富的視頻、文字素材等為學生創設優良學習情境，用問題導學引領學生思考交流，激發學生學習興趣。比如我在《加速度》這一案例設置了1.物理核心素養構成要素（需要培養的物理核心素養？）2.教學目標建構（要達成怎樣的學業水平？不同層次班級如何落實？）3.教學過程（如何實施？如何創設教學情境？）4.作業設計（題目如何體現物理核心素養、學業水平的要求？）以上幾個問題，引導學生讀懂物理核心素養，讓他們更加深刻地理解如何在教學中落實物理核心素養。再者利用釘釘連麥語音圖像交流、彈幕和互動面板文字交流，課后群里交流答疑、作業文檔和圖片上傳等方式有效地實現師生之間的互動交流。
豐富的內容，新穎生動的授課，讓學生收獲了不一樣的精彩。楊惠敏同學說：“我覺得麥老師的理論與實踐結合得很好，上課的時候在理論的基礎上結合了實驗的操作，能夠讓人特別容易理解。”我認為，增加老師在課上和學生互動的頻率，能夠顯著提高學生學習的注意力，偶爾也采用視頻舉例說明，生動有趣，這種方式很受學生歡迎。
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