1.

在過去的七月份里，我請了一周的假期，懷著滿腔熱血的去支教。但因為只有一腔熱血，而忘了未雨綢繆，到目的地后我一度不知道自己要做些什么。

我在學校支教小隊到達的第二天晚上才到達，在他們第一晚的分享會中，我得知這里面有一個輔導班，教八年級物理。

我心想：物理我OK的，我講物理吧。于是我帶著滿滿的熱情的去找明天上課的師弟，讓他勻點時間給我講課，讓我這一腔熱血得以釋放。

第二天，我跟著輔導班的師弟去了教室，教室的學生不多，準八年級的孩子只有少部分，隔壁升九年級的孩子人數是我們的三倍，進門前，我故作鎮定不斷告訴自己，教的不好也不會影響了支教團隊在人心中的整體質量，教的不對也不會誤導太多人，沒事的沒事的。

我秉著一顆正直的心，認真的聽師弟講解物理八年級前面幾章的概念。

師弟兢兢業業的把前兩章的概念講完，孩子們在下面，有些聽得認真，有些還是分了心跟不上節奏。物理作為他們剛剛接觸的一門課程，只有一些概念，是有一些無聊，可沒有基礎也學不好后面的知識。

師弟試圖在課堂上玩出一些花樣用比較有意思的方式去講述參照物和參照體，吸熱放熱，可是沒有離開課本講生活，我想這一套套的不就和以后老師教的一樣么（我并沒有詆毀這里老師的意思），既然他們的未來老師會給他們上這樣的課，我來這里做什么，做預習么？

我開始有些憤憤，我想要做些什么才行。

40分鐘過去了。

師弟宣布下課，大家可以休息了。

我充滿期待的看了看他，他點點頭示意自己累了，讓我上臺。

2.

我悄悄地站上了講臺，因為擔心自己不夠格而誤導孩子，同時也擔心自己的胡說八道會影響臺下孩子對自己原有老師在他們心目中的地位，我在黑板寫上“黃拓展”三個字。

孩子們見我在黑板上開始寫字了，紛紛回到座位上等著我開口。我回頭看著他們手里拿著筆，一雙雙小眼睛專注的看著我，我開始有些緊張。

愣了一會我說道：我是你們的拓展老師我姓黃，你們可以叫我‘黃拓展’，上我課呢有一個最大的好處就是，不需要記筆記。

下面一陣歡呼，氣氛一下就緩解過來了，孩子問，為什么是黃拓展？要給我們上什么課？教我們什么內容呢？

原有的緊張和害怕突然沒有了，我深深突出一口氣，原來當老師的感覺這么奇妙。

我提出的一個問題：我來教你們物理，可你們知道什么是物理嗎？

熱鬧的聲音突然就減少了，他們一個個看著我，被動的等著我解釋。我感覺這樣不太好，倉促的點了一個男生回答問題，他支支吾吾的也沒動腦，大家都習慣了被動，這是我所不能滿意的，我想如果思維不活躍上課就沒有意義。

我接著說說：你們知道剛剛陳老師（前面講課的師弟）講的內容嗎？記得多少，讓我聽聽。

這次回答的聲音大了些。

我說:既然你們都明白了這些概念，那我考考你們，你們知道飛機撞上小鳥會發生什么事情嗎？

如果說前面兩個官方的問題是為了在他們心中打下我是一名‘老師’的基礎，那這個問題應該就是開啟我講故事的一個大門。

下面開始有些討論，有人說鳥會死飛機會繼續飛，我搖搖頭，讓他們再想想，有一個孩子小小聲的說，飛機會墜毀。我聽到這個答案的時候激動地伸出手，牽著這個孩子，讓他重復一邊，讓他解釋其中的原因，男孩說：因為飛機的速度很大，所以相對的撞到小鳥的時候飛機也會受到很大的撞擊，所以它會墜落。

在我看來，這近似于完美的，想必是之前有看其他課外書的，大家紛紛表示詫異，表示不可思議。

很好，看樣子大家開始有了一些節奏。我順著剛剛那位小同學的話，講了講動量定理，有幾個女同學表示不理解，我告訴她們：現在不理解沒有關系，以后你會學習到動量定理，而你首先要知道有這樣的事情，以后在遇到一些讓你覺得不可思議的事情或者不符合平常認知的時候你會想了解他們的沖動。

隨后我通過上節課老師講的參照物參照體提出的一個有趣的猜想：人有沒有可能超越光速？——假設世界上有一列和光速一樣快的火車，人在火車里面奔跑，我們在火車外面看他，他是不是相當于超越了光速？

這次臺下的聲音，統一了，不可能！我很開心他們已經熱鬧起來，我接著問，為什么？

有個孩子說，因為參照物不一樣，然后大家開始問他什么意思，下面熱鬧成團，我暗喜他們開始明白。

漸入佳境的我利用生活中一些常見但又隱藏著物理知識的例子講述了聲音的傳播，物體的吸熱放熱，光的傳播以及光年，提到光年的時候，我突然想到一個費解的問題，我問：有沒有人想過，一個星星和地球之間相距的光年是怎么算出來的？我們和太陽的距離是怎么算出來的？

這個問題的提出，把我自己都陷入了進去。我開始發現我上課的方式不是在傳授道業解惑，而是十萬個為什么，而這一次自己把自己給陷死了。幸好，時間到了該下課了，我留下了這個問題，等待他們明天的表現。

3.

我默默地在百度學習了測量方法，期待第二天告訴他們答案。

可是這個方法并不簡單了，不是一個三言兩語能解釋好的，解釋之后還會有更多的問題出現，于是我思考怎么簡化教學，又開始思考他們能不能搞清楚這些東西，可是，能不能搞不搞得清清楚楚明明白白有什么關系呢？我們大部分人離真正的清楚差了十萬八千里，我還能從星體計算中問地球軌道半徑是怎么得出的，光速是怎么算出的，地球的運行軌跡是橢圓的半徑是否能準確表達這個距離等等等等。

而我想告訴他們的無非是要對自己身邊的知識和事物抱著一顆質疑的心態去學習，沒事多問幾個問什么，做事多比別人想一步，要帶著質疑去學習，而不是不問緣由不思考。

因為年長，我勉強算是他們的哥哥，算不上老師，我沒有什么能耐，給兩道算術題，我一定不如他們任何一個人厲害，但如果要讓我用自己學過的知識去解釋周遭，由于經歷的比較多我也許腦子會轉的更快一些，我早已習慣在學習的時候思考生活中的小問題，而不是只知道算題卻不懂得其緣故。

我不知道自己做的是對的還是錯的，我所說的會不會改變一個孩子讓他們從中受益，熱愛學習；會不會磨滅他們對自己真正的老師的崇敬，會不會因為知道了一些淺顯的知識就跋扈起來，目中無人。我也有過小叛逆，有過上課不認真被老師點名起來卻用平時積累的知識回答出老師刁難的問題而沾沾自喜的時候，我知道人在有小滿足的時候就特別容易有高高在上的感覺，他們經歷的這個年紀，會不會因為我而變得這樣。

不不不，不想了，那都是未來，害怕未來不能給我帶來任何的結果，我只是過客，命運讓我們相見的，即使一個人也改變不了，也是有意義的，意義不僅在于他們在那一刻得到的快樂，也存在于我，我很感謝他們，完成了我高中許下的一個心愿，一直以來都想當一名講師的心愿。謝謝你們。

4.

在講完如何測量天體距離的方法后，班里有個比較躁動的女同學說：你這方法和數學課一樣，難道你想告訴我們物理就是數學嗎？

我笑了笑說：一個好的數學家不一定是好的物理學家，但一個好的物理學家一定是一名好的數學家。物理是建立在數學基礎上的學科。

聽到比數學還難，有同學打起了退堂鼓：我不喜歡數學，數學太枯燥了還很難。

枯燥？數學擁有著最簡潔的美，數學可是經歷了一代又一代的血才走到這一步的，在我的世界里，世界上最偉大的發明之一就是數學中的零，因為有了零所以才有了一，才有了一切?？晌也荒苓@么說，講道理是沒有用的，講些什么才能讓他們接受數學也是有有趣一面的呢？

在遲疑了幾秒后，我笑著問大家：我們從一年級開始學習知道了1+1=2,1+2=3，可是大家只要為什么1+1=2,1+2=3嗎？想必大家都沒有思考過吧。

1+1=2需要證明嗎?誰都知道，可是真的要問其緣由來，怕是很多人都不能解釋好。

我簡單解釋道：1是1以外它還是什么？它還是一個奇數。所以在1+1=2；1+2=3里面呢，1和3都都代表著奇數，而2代表著偶數，所以1+1=2也就是說為奇數加奇數等于偶數，1+2=3就是成了奇數加偶數等于奇數，同理2+2=4也就是偶數加偶數等于偶數。

有同學提問，不對啊，按你的道理來說1+1為什么不等于4呢？4也是偶數啊。

我回答，因為4是偶數，可偶數不是4呀，1+1等于2是我們十進制的運算法則。換做成這樣的道理，是不是更容易理解了呢？數學是不是也有一點點可愛呢？

為了讓他們對數學有不一樣的認識，我給他們出了幾道趣味思維題，和孩子們講述了數學界的三大危機，為了讓這幾段歷史不枯燥，我著重講了第一大危機的歷史以及當時的宗教問題導致了發明者被殺害的遭遇和第三大危機的衍生出來的小故事.

這節課，就在我的一段段故事里結束了。

走下講臺才發現，居然有幾個支教的小伙伴也在聽我講課，他們來問我理發師的問題，他們沒搞懂里面的邏輯，他們說我講的東西讓他們也開始思考了，覺得我講課很有感染力。我很開心得到了同伴的稱贊，也希望孩子們能在我的故事里思考還有喜歡我。

5.

第三天，物理課上師弟問孩子們還記得昨天學了什么嗎？孩子們回答的大多都是我所講的東西，我在門口聽，臉立刻沉了下來。我意識到我的到來影響到了其他支教伙伴的計劃，有些喧賓奪主了，原本該記知識點的他們卻因為我的緣故而讓他們記住了很多雜碎的東西。多學習多知道東西固然好，但是不能因為多學其他東西而耽誤正道，我不知道自己做的是對的還是錯的，第一天所擔心的事情又重新浮現了出來，我所說的會不會改變一個孩子讓他們從中受益，熱愛學習，會不會磨滅他們對自己真正的老師的崇敬...

如果會，我就不配現在講臺上，我告訴自己今天我就上這次支教的最后一節課吧。

課堂上，我告訴了孩子們還是要多結合課本學習，我所說的考試都不可能考，除了裝裝學問一無是處，雖然自己內心一直主張多認知課外的東西是好事，但想到這些在他們兩年后將面臨的中考試卷里沒有一點幫助，我還是會有些擔心。

我還用倒推法告訴孩子們如果想考上自己想去的高中，該怎么計劃自己的學習路，從結果開始倒退推到現在該做什么，目標和方向清晰了就開始做吧。

這幾點講完后，我突然不知道該說些什么，內心的焦慮比以前多了很多，突然覺得自己肚子里的墨水空了，什么都想不起來，不知道還能給他們帶來一些什么。我想適當的留出一些空白，也許也是一種好的表現。

我說，孩子們我自己沒有什么可以跟你們分享的了，零零碎碎積累了這么多年，一下子就用完了，老師真的不好當啊，我講了三天就空了，我今天才認識到老師有多偉大，能夠日復一日的給我們帶來新的知識，不容易，太不容易了，說真的我很羨慕你們，我是這一屆支教團隊的大師兄，我已經實習工作了，這星期是請假過來陪你們的，我已經沒有課了，以后都沒有上課了，接下來的40年都要投入工作，學生時代真的很美好，我很懷念，我也很想念，如果能重來我真希望可以回到初中甚至小學再來一遍，加油吧，孩子們，希望你們都有一個很好的未來。也希望你們能記住我，記住我說的帶著一顆質疑的心態去學習，沒事多問幾個問什么，多比別人想一步。我希望這幾天我的課程給你們是快樂的。

說罷，便離開了教室。

隨后的兩天我去了敬老院和陪學齡前孩童們玩游戲，偶爾在教室后門看看，在離開前我借用唐映楓的歌詞:

我來過 你的快樂與曾經，

你一揮手我就告別成一道風景，

嬉笑輕輕，都是常情，

是決定，也是回應，

我來過 你的不安與認定，

你一微笑我就失言成一疊長信，

多好如今，還是真心，

玩笑話，依然動聽，

我來過 你的哭泣與溫馨，

你一看著我就溫暖成一片彩云，

每次永遠，也是途經，

不任性，

也不冷靜。

不用太擔心。

再見，孩子們，加油，孩子們。