風(fēng)吹葉落，夏去秋來。十一月的廣州，似乎迎來了深秋，我拿起前一天收拾好的書本，敞開門窗，任秋風(fēng)席卷，拉好柔軟的襯衫，邁開步子，踏上通向?qū)懽髡n的小路。

早八的清晨，空氣是那么清新，我搓了搓手，看著地上前晚下的雨水映著我的身影，眼眸閃過一絲驚訝——這么小攤的水居然可以看清我整個身影？小小的水坑沒有讓我多加停留，我繼續(xù)朝著教室繼續(xù)前行。路邊的樹葉與秋風(fēng)似乎在嬉鬧，枝條一前一后地?fù)u晃著，秋風(fēng)也時而變大時而變小。

我低頭看了看手機(jī)，八點零五分！心想：“今天我肯定能占到前排！”我走到了教室門前，探了探頭，剛剛咧開的嘴巴一下變成了o型——教室前排早已坐滿了苦學(xué)力文的學(xué)生。我嘆了一口氣，伸手壓了一下帽檐，貓著身子悄溜溜地進(jìn)去，挑了一個靠窗的位置坐下。寒風(fēng)翻過窗戶與我相會，來不及扎起來的秀發(fā)，先于我與它們揮手回應(yīng)，我拉了拉衣服，以示感受到它們的熱情。

一如既往，教室里部分早已熟悉的同學(xué)，已經(jīng)開始小聲討論、說話。吹著深秋的冷風(fēng)，早起的困意似乎慢慢溜走，我托著腮幫子，等待課程的開始——今天，陸老師打算教我們的是寫作思路拓展。

隨著理論知識的一點點展開，我明白了思路對寫作的意義，也知道思路有兩種，一是常規(guī)性思路，二是創(chuàng)造性思路。但純理論的知識，總是會有那么一絲絲的枯燥，困意在不經(jīng)意間襲來，我耷拉著腦袋看著教材。“接下來，我們欣賞一下這首詩，看看有什么感受？”陸老師溫柔的聲音響起。我用力眨了眨眼睛。抬頭看了看PPT頁面的這首詩：

沙漠

這里荒蕪寸草不生

后來你來這走了一遭

奇跡般萬物生長

這里是我的心

“哈哈哈，這是一首情書。”“是嗎，那怎么是叫沙漠啊！”“強(qiáng)烈表達(dá)自己遇上對的人唄”……大家都在七嘴八舌地討論，可惜，沒有人說出老師想聽到的答案。我個人看問題也很簡單，我記得我當(dāng)時看到這個的時候，只是從常規(guī)的思維看待，認(rèn)為這個就是表白的話語，沒有什么不同，卻忘記了，這節(jié)課陸老師要教我們的是思維的拓展。

一番討論過后，陸老師神秘地笑了笑，說：“都不對哦，你們從不一樣的角度想想，這節(jié)課，我們不是學(xué)思維的拓展嘛，你們再想想。”話音剛落，教室又響起了同學(xué)們的討論聲，忽然，一個聲音冒起：“反著看？另外一個意思哎！”“哎喲喂，是噢，但是好像是悲傷的故事哎！”其他同學(xué)低聲應(yīng)和著：“對哦對哦。”我的思維突然被打開了，拼命在下面點頭，“太妙了吧！”舉起手機(jī)，拍了照片分享給朋友。

“看來我們同學(xué)看出來啦，沒錯，這首詩它可以正著讀，也可以反著讀。而我們同學(xué)們一開始沒能看出來，就是因為受慣性思維的影響，正著理解這首詩了”陸老師手拿麥克風(fēng)，溫柔的目光放在大家身上，輕聲說道。秋風(fēng)翻過窗戶，輕輕地溜過，卻忘記自己的經(jīng)過，帶起陸老師的裙擺，而我們的目光被老師的講課吸引住，沒有注意到這一小小一路微風(fēng)的到來。

聽著陸老師的課，我想起了早上那攤小水坑，小小的，卻能把我整個身影全部倒映在水面。這不就是因為，慣性思維的存在，不禁讓我對這個小小的事情感到驚訝。也想起來，來上課前，以為自己是會占到前排，卻忘了，勤勞好學(xué)的同學(xué)比比皆是，這是對自己的以為而以為，也是慣性思維的束縛，讓自己沒能邁出更深的一步，看到更遠(yuǎn)的風(fēng)景。

下課鈴響起，我收拾東西，看看風(fēng)兒與椰子樹葉的拉扯，悄悄地，秋風(fēng)從發(fā)頂滑過，我摸了摸頭發(fā)，迎著東邊撒來的微微陽光，十分舒服、愜意，不由得瞇起雙眼，靜靜地回味不一樣的課堂。