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這家伙很懶，什么都沒留下
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鏡頭一：“我已不存在，請不要悲傷。我很對不起你們，請原諒。我知道你們把我養這么大很辛苦。但是，我又沒有報答你們。我的成績從來沒好過，我也不知道為什么。我也不知道從什么時候起我有想死的念頭，我曾經有過幾次想死，但是我還是不愿意過早地死去，但這一次，我已經徹底的絕望，并不是什么原因，而是我已感到，我是一個廢物，樣樣不如別人……”這是貴陽某中學一個初二的學生寫給自己父母的一封遺書。很難想象一個雨季少年竟有著這么一顆不為人知的沮喪的心靈，更難想象的是這般心灰意冷的言語竟會出現在一個稚嫩少年的身上。人們不難想象一個幼小生命在消逝的時候，是承受著怎樣的掙扎與痛苦；人們不難想象他的父母在看到自己至親至愛的孩子的凄慘景象后，那種撕心裂肺的痛楚。結論一：一種無形的身心壓力醞釀了這場悲劇，但這絕非是一種開始，也并非一種結束，總歸我們已經成為犧牲品，隨時可能面臨著被“祭奠”的危險。鏡頭二：一位站在語文教學前線的教育工作者，在一次挑選中學生的優秀文章參加市里舉辦的作文大賽時，看到了某中學一名高一新生所寫的作文《變化》：“從這點變化我們看到在中國共產黨的領導下，在十一屆三中全會的指引下，祖國發生了巨大的變化，我們一定要堅持以三個代表為重要指導思想……”咋一看內容，不看其作者年齡的話，還以為是某位中央領導人在全國人民代表大會上發表的思想報告，不過那卻是司空見慣的場景了，我們不足為怪。但這竟是出自一個高一年級學生的筆下，一時間令諸多人大跌眼鏡，真是一個為祖國，為人民而滿懷理想抱負的“好孩子”。小小年紀就能有這么寬廣的胸襟與遠大的目光。但仔細冷靜下來自問：難道這是他“情不自禁”所發出的偉大感慨？再走馬觀花瀏覽了一下其他學生的作文，不料一看這題目：《長征》、《澳門回歸的日子》、《我心中的十七大精神》……看著這堆令人眼花繚亂的意義重大的題目，那位教育者的嘴巴立馬張成Ｏ型，感謂良久：真是“后生可畏”，不愧為炎黃子孫，這下中國共產黨后繼有人了，與此同時亦感到了腦門像受到了當頭一棒。結論二：一種無形的社會鏈式效應禁錮了我們這一代人的頭腦，于是思想的單一已不可避免，學生被淹沒在一種表決心，喊口號的思想氛圍中，試問這樣的環境能不受感染嗎？在應試教育面前，我們每個人在言行上幾乎都變得一模一樣。瞬間，人文價值、人文底蘊消失得無影無蹤，因為應試教育已將它藏到自己的背后，取而代之的是一種社會政治庸俗化，功利化的集中反映。而我們這群學生卻成為應試教育最好的犧牲品。總論：中國自古以來總是江山代有才人出，于是人才泛濫已不可避免，在人才年代的一股股旋渦中，我們被其撞擊得暈頭轉向，甚而窒息，以至于尋找不到屬于自己的方向。從《四書》、《五經》到“八股取士”已將“懸梁刺骨”的人們折騰得傷痕累累，一介文弱書生成為在應試教育籠子里的我們的代名詞，應試教育一聲令下，我們要重回私塾。或許在某個不經意間我們可能還會回憶起百草園里那無窮的樂趣，而那一切卻永遠停留在孩提時期了。在應試教育面前，我們選擇了乖乖投降，未來的路究竟在哪里，我們又該何去何從？一時間卻惟有茫然地望著周圍的一片黑暗，發出一聲吶喊：誰來拯救我們這群被關在籠子里的犧牲品？
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詩歌，在歲月的長河里發霉面對與時代的劇烈碰撞它已經傷痕累累即將要離開這個不屬于它的塵世我試圖將它挽留在筆下卻始終無法阻擋它被衰老的侵襲就像我無法挽留一些衰老的歲月與樹木詩歌，在歲月的長河里發霉如同一本被遺棄在書架角落已發霉的書霉，布滿了它粗糙的身軀在原有的書氣中夾雜著腐敗的味道那些斑斑點點的霉在潔白的紙張中顯得特別刺眼如同暇庇什么也看不到，惟獨赤裸著缺點
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我獨自安靜地面對鏡子以一種奇特而憂郁的姿勢面對另一個虛假的我同樣是疲憊的軀體，呆滯的雙眸，麻木的背影卻多了一點點憔悴我看到凌亂雜草般的頭發與無法言喻的黑眼圈成兩個隱隱約約的圓圈印證在那青春卻蒼老的臉龐上略布血絲的雙眸里永遠也無法看透且依附在表層的黑眼圈孰不知它已入侵一個脆弱的靈魂深處亦像鐐銬緊鎖住一雙本應屬于青春的雙眸黑眼圈或許會成為我今后回憶煎熬歲月唯一的證據如今卻是刻骨銘心的痕跡當我再次面對鏡子時黑眼圈依舊時隱時現
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我是茫茫汪洋中的一只漂流瓶隨波逐流細嚼著自己的快樂與悲傷一艘巨輪從我身邊緩緩駛過向我伸出援助之手我卻不乞求搭載唯求波浪承載著堅硬的身軀漂蕩其中我是茫茫汪洋中的一只漂流瓶被拋棄在冰冷的海水中從邊緣飄到中央從中央漂到邊緣碼頭的行人看到了我唯以眼角那么一瞥馬上又回歸到另一道風景中去我是茫茫汪洋中的一只飄流瓶裝飾著梁山伯與祝英臺的化蝶夢至始至終，不曾離棄我是茫茫汪洋中的一只漂流瓶夜幕下的霓虹燈將我的軀體輝映得異常刺眼丑陋的靈魂被我一覽無遺我是茫茫汪洋中的一只漂流瓶放棄了喧囂都市的生活卻還是走不出迷惘我是茫茫汪洋中的一只漂流瓶總是在裝飾著別人的夢卻遺失了屬于自己年輕的夢
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